Оглавление
Пояснительная записка......................................................................................................2
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты Примерной программы ..............6
1.1. Цель программы воспитания .....................................................................................6
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания ...6
1.4. Требования к планируемым результатам освоения Программы воспитания ....8
1.4.1. Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам) 9
1.4.2. Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте ............ 11
1.4.3. Преемственность в результатах освоения Программы воспитания ............................ 20
Раздел 2. Содержание Программы воспитания ..................................................................... 25
2.1. Содержание Программы воспитания на основе формирования ценностей в ДО ......... 25
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса в ДОО ......................................... 31
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в
процессе реализации Программы воспитания ....................................................................... 32
Раздел 3. Организационные условия реализации Программы воспитания .......................... 33
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы воспитания ............................. 33
3.2. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания ............. 34
3.3. Основные направления самоанализа воспитательной работы ....................................... 35
Глоссарий ............................................................................................................................... 37
3.9. Модель воспитательной работы на день ......................................................................... 40
3.10. Модель воспитательной работы на неделю .................................................................. 44
3.11.Календарный план воспитательной работы……………………………………………..45
3.12.План проведения физкультурных досугов………………………………………………47
3.13.творческие соревнования…………………………………………………………………48
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ«Начальная школа - детский сад № 27»,
реализующий образовательную программу дошкольного образования, присмотр и уход за
детьми (далее – Программа).
Программа разработана на основе требований Федерального закона № 304-ФЗ от
31.07.2020 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», с учетом Плана мероприятий по
реализации
в
2021-2025
годах
Стратегии
развития
воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности дошкольников
в МБОУ «Начальная школа - детский сад № 27», предполагает преемственность по
отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования (далее –
НОО).
Программа построена на целеполагании, ожидаемых результатах, видах
деятельности, условиях формировании воспитывающей, личностно развивающей среды,
отражает интересы и запросы участников образовательных отношений:
ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе
возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и потребностей;
родителей ребенка (законных представителей) и значимых для ребенка
взрослых;
государства и общества.
Программа воспитания и организация воспитательной работы в МБОУ «Начальная
школа - детский сад № 27», спланирована с учетом региональной спецификиреализации
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации.
Основой разработки Программы являются положения следующих документов:
Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании
12 декабря 1993 г.) (с поправками);
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Федеральный Закон от 28 июня 2014г. № 172-ФЗ «О стратегическом
планировании в Российской Федерации»;
Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральный закон от 6 октября 2003г. № 131-ФЗ «Об общих принципах
организации местного самоуправления в Российской Федерации»;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
об утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. №
2945-роб утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. №
207-р об утверждении Стратегии пространственного развития Российской
Федерации на период до 2025 года;
2
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
Закон Республики Дагестан «Об образовании в Республики Дагестан» от 29 мая
2014г.
Постановление Правительства Республики Дагестан от 8 июля 2011 г. №232 «Об
утверждении Комплекса мер по модернизации общего образования в Республике
Дагестан в 2011 году».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования».
Конвенция ООН о правах ребенка.
Устав МБОУ «Начальная школа - детский сад № 27»,
Воспитание детей дошкольного возрастав настоящее время ориентируется
на гармоничное развитие личности, развитие жизнестойкости и адаптивности растущего
человека в условиях глобальной неопределённости и стремительных изменений во всех
сферах жизни и деятельности на основе базовых ценностей Российского общества
и установок личности, ведущее значение среди которых имеет социальная солидарность,
понимаемая не только как общность прошлого, но, прежде всего, и как общее будущее.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде»1.
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены
усилия основных субъектов национальной жизни.
Реализация Программы основана на сетевом взаимодействии с разными
субъектами воспитательно-образовательного процесса.
Программа учитывает ключевые идеи Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России:
воспитание и развитие личности гражданина России является общим делом;
двойственная природа процесса социализации человека, многофакторность
и сложность воспитания, развития личности и социально-профессионального
самоопределения в сетевом мире;
непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития личности;
п. 2) Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
3
1
направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;
воспитание человека в процессе деятельности;
единство и целостность процесса воспитания и развития личности;
центральная роль развития личности в процессе образования;
контекстный характер процесса воспитания, единство ценностно-смыслового
пространства воспитания и развития личности.
Миссией воспитания и развития личности гражданина России выступает сплочение
и консолидация нации, укрепление социальной солидарности, повышении доверия
личности к жизни в России, согражданам, обществу, настоящему и будущему малой
родины, Российской Федерации, на основе базовых ценностей Российского гражданского
общества и развитие у подрастающего поколения навыков позитивной социализации.
В ходе реализации Программы МБОУ «Начальная школа - детский сад № 27»,
стремится к следующим результатам в части воспитания обучающихся, которые
составлены в соответствии с Конституцией Российской Федерации и нашли дальнейшее
отражение при формировании личностных качеств гражданина, необходимых для
сохранения и передачи ценностей следующим поколениям:
безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей
ценностью;
осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение
человека;
любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России – продолжателем
традиций предков, защитником Земли, на которой родился и вырос; осознание
личной ответственности за Россию;
признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод,
признание за другим человеком права иметь свое мнение;
готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния
на других людей; внутренний запрет на физическое и психологическое
воздействие на другого человека;
субъектность, активная жизненная позиция;
правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере
выполнять законы России; уважение к чужой собственности, месту постоянного
проживания;
осознание себя гражданином многонациональной России, частью народа,
проявляющий интерес и уважение к культуре, русскому языку
и языкам предков;
готовность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия
страны и развитии новых культурных направлений;
принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;
уважение к различным вероисповеданиям, религиям;
забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и мышление;
осознание себя частью природы и зависимости своей жизни и здоровья
от экологии;
забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в оказании
помощи социально-незащищенным гражданам;
4
осознание ценности образования; уважение к педагогу; готовность учиться
на
протяжении
всей
жизни;
стремление
к
саморазвитию
и самосовершенствованию во всех сферах жизни;
проектное мышление; командность; лидерство; готовность к продуктивному
взаимодействию и сотрудничеству;
интеллектуальная самостоятельность; критическое мышление; познавательная
активность;
творческая активность и готовность к творческому самовыражению;
свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная
активность и мобильность; активная гражданская позиция;
уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации;
трудовая и экономическая активность.
Программа воспитания учитывает тот факт, что основой организации
воспитательного
процесса
в
дошкольном
возрасте
являются представления об особенностях данного возраста и тех психологических
механизмах, которые лежат в основе формирования личности на разных возрастных
этапах дошкольного детства.
Целевые ориентиры рассматриваются как возрастные характеристики возможных
достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с базовыми
духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления
Программы.
Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социальноэкономических, демографических и иных особенностей региона, культурнообразовательных потребностей детей, их родителей (законных представителей), традиций
и возможностей педагогического коллектива МБОУ «Начальная школа - детский сад №
27»,
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребенок,в Программе отражены образовательные отношения сотрудничества МБОУ
«Начальная школа - детский сад № 27», с семьями дошкольников, а также со всеми
субъектами образовательных отношений. Такой подход позволяет воспитать гражданина
и патриота, раскрыть способности и таланты детей, готовить их к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном обществе.
В Примерной программе используются следующие сокращения и определения:
дескриптор
ДО
ДОО
НОО
ОО
Портрет гражданина
России 2035
ФГОС ДО
лексическая единица (словосочетание) Портрета выпускника ДО в
части воспитания, описывающая уточняющую характеристику
«Портрета Гражданина России 2035 года», для человека, освоившего
программу дошкольного образования
дошкольное образование
дошкольная(ые) образовательная(ые) организация(и)
начальное общее образование
образовательная(ые) организация(и)
формирует единые ориентиры для социализации и развития личности
по всем уровням образования, обеспечивая их преемственность.
Используются как основа для разработки портретов выпускника по
уровням образования.
Федеральный Государственный стандарт дошкольного образования
5
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результатыПримерной программы
1.1. Цель программы воспитания
Цель воспитания в ДОО– личностное развитие ребенка дошкольного возраста,
проявляющееся:
в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе
базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально
значимых знаний);
в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии
их социально значимых отношений);
в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения,
применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении
опыта социально значимых дел).
Главной задачей программы является создание организационно-педагогических
условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного
возраста.
Задачи воспитания сформированы для каждого возрастного периода (от 2 до 3 лет,
от 3 до 7 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания
и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими
нормативными правовыми документами в сфере ДО.
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
В процессе освоения ценностных ориентаций личность строит определенную
траекторию своего движения, сообразуясь с ценностями самопознания, самооценки
и саморазвития.
Методологической основой Программы воспитания является культурноисторический подход Л.С. Выготского и системно-деятельностный подход. Программы
воспитания основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных определении
воспитания, содержащимся в Федеральном законе «Об образовании в РФ»2:
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Методологическими ориентирами Программы воспитания также выступают
следующие идеи:развитие субъективности и личности ребенка в деятельности; личностно
ориентированной педагогики сотрудничества; развитие личности ребенка в контексте
сохранения его индивидуальности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое
содержания воспитания; идея обонтологической (бытийной) детерминированности
воспитания; идея о личностном смысле и ценности воспитания, о сущности детства как
сензитивном периоде воспитания; теории об амплификации (обогащении) развития
ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания
построена на основе ценностного
подхода,
предполагающего присвоение ребенком дошкольного возраста базовых ценностей
и опирается на следующие принципы:
Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся
6
2
Принцип гуманизма.Каждый ребенок имеет право на признание его в обществе
как личности, как человека, являющегося высшей̆ ценностью, уважение к его персоне,
достоинству, защита его прав на свободу и развитие.
Принцип субъектности.Развитие и воспитание личности ребенкакак субъекта
собственной жизнедеятельности; воспитаниесамоуважения, привычки к заботе о себе,
формирование адекватной самооценки и самосознания.
Принцип интеграции. Комплексный и системный подходы к содержанию
и организации образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы
лежит идея развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех
сферах и видах деятельности.
Принцип ценностного единства и совместности.Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип учета возрастных особенностей. Содержание и методы воспитательной
работы должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.
Принципы
индивидуального
и
дифференцированного
подходов.
Индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа
развития, интересов. Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных,
национальных традиций и т.п.
Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу,
пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности
и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения.
Принципыинклюзивного образования.Организация образовательного процесса,
при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Конструирование воспитательной среды ДОО строится на основе следующих
элементов:
социокультурный
контекст,
социокультурные
ценности,
уклад,
воспитывающая среда, общность, деятельность и событие. Каждая из этих категорий
обеспечивает целостность содержания и имеет свое наполнение для решения задач
воспитания и становления личности ребенка.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования (далее – ФГОС ДО). Все виды детской деятельности опосредованы разными
типами активностей:
7
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого
и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления:
любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных
ценностей).
1.4. Требования к планируемым результатам освоения Программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный
характер,
а деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности
ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания представлены в виде двух
описательных моделей – «Портрета выпускника ДОО» и «Портрета гражданина России».
8
1.4.1. Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам)
В процессе воспитания к окончанию раннего возраста (к трем годам) предполагается достижение следующих результатов, основаны
на целевых ориентирах:
Таблица 1
Портрет Гражданина России 2035 года
(общие характеристики)
1.
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества,
гражданского общества, демократии,
гуманизма, мира во всем мире. Действующий
в интересах обеспечения безопасности и
благополучия России, сохранения родной
культуры, исторической памятии
преемственности на основе любви к
Отечеству, малой родине, сопричастности
к многонациональному народу России,
принятия традиционных духовнонравственных ценностей человеческой жизни,
семьи, человечества, уважения
к традиционным религиям России.
Уважающий прошлое родной страны и
устремлённый в будущее.
2. Гражданская позиция и правосознание
Активно и сознательно принимающий
участие в достижении национальных целей
развития России в различных сферах
социальной жизни и экономики, участвующий
в деятельности общественных объединениях,
волонтёрских и благотворительных проектах.
Принимающий и учитывающий в своих
действиях ценность и неповторимость, права
и свободы других людей на основе развитого
правосознания.
3. Социальная направленность и зрелость
Проявляющий самостоятельность и
ответственность в постановке
Базовые ценности
воспитания
формирование у
обучающихся чувства
патриотизма;
формирование уважения к
памяти защитников
Отечества и подвигам
Героев Отечества;
формирование бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
Портрет ребенка раннего
возраста
(дескрипторы)
1.1. Проявляющий
привязанность, любовь к
семье, близким.
Планируемые результаты
формирование
гражданственности;
формирование уважения к
закону и правопорядку;
формирование взаимного
уважения.
2.1. Доброжелательный по
отношениюк другим людям,
эмоционально отзывчивый,
проявляющий пониманиеи
сопереживание (социальный
интеллект).
формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению,
3.1. Способный к простейшим
моральным оценкам и
переживаниям
имеет первоначальные представления о нормах,
ограничениях и правилах, принятые в обществе;
проявляет эмоциональное отношение к семье;
проявляет позитивные эмоции и интерес к
семейным праздникам и событиям.
способен понять и принять, что такое «хорошо» и
«плохо», что можно делать, а что нельзя в
общении со взрослыми;
проявляет интерес к другим детям и способен
бесконфликтно играть рядом с ними.
проявляет позицию «Я сам!»;
cпособен осознавать себя представителем
определенного пола;
и достижении жизненных целей, активность,
честность и принципиальность
в общественной сфере, нетерпимость к
проявлениям непрофессионализма в трудовой
деятельности, уважение и признание ценности
каждой человеческой личности, сочувствие и
деятельное сострадание к другим людям.
Сознательно и творчески проектирующий
свой жизненный путь, использующий для
разрешения проблем и достижения целей
средства саморегуляции, самоорганизации и
рефлексии.
4. Интеллектуальная самостоятельность
Системно, креативно и критически
мыслящий, активно и целенаправленно
познающий мир, самореализующийся
в профессиональной и личностной сферах на
основе этических и эстетических идеалов.
5. Экономическая активность
Проявляющий стремление к созидательному
труду, успешно достигающий поставленных
жизненных целей за счёт высокой
экономической активности и эффективного
поведения на рынке труда в условиях
многообразия социально-трудовых ролей,
мотивированный к инновационной
деятельности.
6. Коммуникация
и сотрудничество
Доброжелательно, конструктивно и
эффективно взаимодействующий с другими
людьми – представителями различных
культур, возрастов, лиц с ограниченными
возможностями здоровья (в том числе в
формирование взаимного
уважения
(эмоциональный интеллект).
3.2. Способный осознавать
первичный «образ Я».
формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению;
формирование взаимного
уважения;
формирование бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального народа
Российской Федерации.
формирование
гражданственности;
формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению.
4.1. Проявляющий интерес к
окружающему миру и
активность в поведении и
деятельности.
4.2. Эмоционально
отзывчивый к красоте.
4.3. Проявляющий желание
заниматься художественным
творчеством.
5.1. Имеющий элементарные
представления о труде
взрослых.
5.2. Способный к
самостоятельности при
совершении элементарных
трудовых действий.
формирование взаимного
уважения;
формирование бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального народа
Российской Федерации.
6.1. Владеющий средствами
вербального и невербального
общения.
10
доброжелателен, проявляет сочувствие, доброту;
испытывает чувство удовольствияв случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых;
способен к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении с взрослыми и
сверстниками и выражению своего отношения к
их поведению.
эмоционально реагирует на доступные
произведения фольклора;
эмоционально воспринимает доступные
произведения искусства.
проявляет интерес к изобразительной
деятельности (конструированию, лепке,
рисованиюи т.д.);
эмоционально реагирует на красоту в природе,
быту и т.д.
поддерживает элементарный порядок в
окружающей обстановке;
стремится помогать взрослому в доступных
действиях;
стремится к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в
продуктивных видах деятельности.
способен позитивно общаться с другими людьми с
помощью вербальных и невербальных средств
общения.
составе команды); уверенно выражающий
свои мысли различными способами
на русском и родном языке.
7. Здоровье и безопасность Стремящийся к
гармоничному развитию, осознанно
выполняющий правила здорового и
экологически целесообразного образа жизни и
поведения, безопасного для человека
и окружающей среды (в том числе и сетевой),
воспринимающий природу как ценность,
обладающий чувством меры, рачительно и
бережно относящийся к природным ресурсам,
ограничивающий свои потребности.
формирование уважения к
закону и правопорядку;
формирование взаимного
уважения;
формирование бережного
отношения к природе и
окружающей среде.
7.1. Обладающий
элементарными
представлениями об
особенностях гигиены,
самообслуживания.
7.2 Обладающий
элементарными
представлениями к здоровому
образу жизни.
7.3 Обладающий
элементарными
представлениями к
безопасности
жизнедеятельности.
выполняет действия по самообслуживанию: моет
руки, самостоятельно ест, ложиться спать и т.д.;
стремится быть опрятным, проявлять
нетерпимость к неопрятности (грязные руки,
грязная одежда и т.д.);
проявляет интерес к физической активности;
способен к самообслуживанию (одевается,
раздевается и т.д.), самостоятельно, аккуратно,
не торопясь принимает пищу;
соблюдает элементарные правила безопасности в
быту, в ОО, на природе.
1.4.2. Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте
В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам) предполагается достижение следующих результатов,
основаны на целевых ориентирах:
Таблица 2
2.
Портрет
Гражданина России 2035 года
(общие характеристики)
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам
Отечества, гражданского общества,
демократии, гуманизма, мира во всем
мире. Действующий в интересах
обеспечения безопасности и
благополучия России, сохранения
родной культуры, исторической
памятии преемственности на основе
любви к Отечеству, малой родине,
сопричастности к
Базовые ценности
воспитания
формирование у
обучающихся чувства
патриотизма;
формирование
уважения к памяти
защитников Отечества
и подвигам Героев
Отечества;
формирование
бережного отношения
к культурному
Портрет выпускника ДОО
(дескрипторы)
1.1. Любящий свою семью, принимающий
ее ценности и поддерживающий традиции.
1.2. Любящий свою малую Родину и
имеющий представление о России в мире,
испытывающий симпатии и уважение к
людям разных национальностей.
1.3. Эмоционально и уважительно
реагирующий на государственные
символы; демонстрирующий интерес и
уважение
к государственным праздникам
11
Планируемые результаты
имеет представления о семейных ценностях,
семейных традициях, бережном отношение к ним;
проявляет нравственные чувства, эмоциональноценностное отношениек семье;
проявляет ценностное отношение к прошлому и
будущему – своему, своей семьи, своей страны;
проявляет уважительное отношение к родителям,
к старшим, заботливое отношение к младшим;
имеет первичные представления о гражданских
ценностях, ценностях истории, основанных на
национальных традициях, связи поколений,
многонациональному народу России,
принятия традиционных духовнонравственных ценностей
человеческой жизни, семьи,
человечества, уважения
к традиционным религиям России.
Уважающий прошлое родной страны
и устремлённый в будущее.
наследию и традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
и важнейшим событиям в жизни России,
места, в котором он живет.
1.4. Проявляющий желание участвовать в
делах семьи, группы детского сада, своей
малой Родины (города, села).
2. Гражданская позиция и
правосознание
Активно и сознательно принимающий
участие в достижении национальных
целей развития России в различных
сферах социальной жизни и
экономики, участвующий в
деятельности общественных
объединениях, волонтёрских
и благотворительных проектах.
Принимающий и учитывающий
в своих действиях ценность
и неповторимость, права и свободы
других людей на основе развитого
правосознания.
формирование
гражданственности;
формирование
уважения к закону и
правопорядку;
формирование
взаимного уважения.
2.1. Уважающий этнокультурные,
религиозные особенности других людей
(сверстников, взрослых).
2.2. Принимающий ценность человеческой
жизни и неповторимость прав и свобод
других людей.
2.3. Доброжелательный по отношению к
другим людям, включая людей с ОВЗ,
эмоционально отзывчивый, проявляющий
понимание и сопереживание, готовый
оказать посильную помощь нуждающимся
в ней сверстникам и взрослым.
2.4. Знающий и понимающий основы
правовых норм, регулирующих отношения
между людьми.
2.5. Способный к оценке своих действий и
высказываний, оценке их влияния на
других людей.
2.6. Осознающий и принимающий
элементы гендерной идентичности,
психологических и поведенческих
особенностей человека определенного
12
уважении к героям России;
знает символы государства – Флаг, Герб
Российской Федерации и символику субъекта
Российской Федерации, в которой живет;
проявляет высшие нравственные чувства:
патриотизм, уважение к правам и обязанностям
человека;
имеет начальные представления о правах и
обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища;
проявляет познавательный интерес и уважение к
важнейшим событиям истории России и ее
народов, к героям России;
проявляет интерес к государственным праздникам
и имеет желание участвовать в праздниках и их
организации в ДОО.
имеет представления об этических нормах
взаимоотношений между людьми разных этносов,
носителями разных убеждений, представителями
различных культур;
имеет первичные представления
о многонациональности России, фольклоре и
этнокультурных традициях народов России;
понимает, что все люди имеют равные права и
могут выступать за них;
имеет представление о чувстве собственного
достоинства, самоуважении.
3. Социальная направленность и
зрелость
Проявляющий самостоятельность и
ответственность в постановке
и достижении жизненных целей,
активность, честность
и принципиальность в общественной
сфере, нетерпимость к проявлениям
непрофессионализма в трудовой
деятельности, уважение и признание
ценности каждой человеческой
личности, сочувствие и деятельное
сострадание к другим людям.
Сознательно и творчески
проектирующий свой жизненный
путь, использующий для разрешения
проблем и достижения целей средства
саморегуляции, самоорганизации и
рефлексии.
формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению;
формирование
взаимного уважения.
пола, включая типичное ролевое
поведение.
2.7. Проявляющихчувства принятия по
отношению к самому себе, чувства
собственных прав и границ, готовности
постоять за себя и ценить свои
собственные интересы.
3.1. Имеющий начальные представления о
нравственных ценностях в отношении
общества, сверстников, взрослых,
природного и предметного окружения и
себя самого в окружающем мире.
3.2. Проявляющий разнообразные
морально-нравственные чувства,
эмоционально-ценностное отношение к
окружающим людям, природе и
предметному миру, к самому себе
(гордость, удовлетворённость, стыд,
доброжелательность и т.д.).
3.3. Начинающий осознавать себя (свое
«Я») в соответствии с семейными,
национальными, нравственными
ценностями и нормами и правилами
поведения.
3.4. Различающий основные проявления
добра и зла, принимает и уважает ценности
общества,правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе,
к нравственному поступку, проявляет
ответственность за свои действия и
поведение.
13
имеет
первичные
представления
о нравственных ценностях в отношении общества,
сверстников, взрослых, предметного мира и себя в
этом мире;
проявляет нравственные чувства, эмоциональноценностного отношения к окружающим людям,
предметному миру, к себе;
испытывает чувства гордости, удовлетворенности,
стыда от своих поступков, действий и поведения;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свое мнение;
способный выразить себя в игровой, досуговой
деятельности и поведении в соответствии с
нравственными ценностями;
самостоятельно применяет усвоенные правила,
владеет нормами, конструктивными способами
взаимодействия с взрослыми и сверстниками
(умение
договариваться,взаимодействовать
в
игровых отношениях в рамках игровых правил и
т.д.);
преобразует полученные знания и способы
деятельности, изменяет поведение и стиль
общения
со взрослыми
и
сверстниками
в зависимости от ситуации;
способен к творческому поведению в новых
ситуациях в соответствии с принятой системой
ценностей;
выражает
познавательный
интерес
к отношениям, поведению людей, стремление их
осмысливать, оценивать в соответствии с
усвоенными
нравственными
нормами
и
4. Интеллектуальная
самостоятельность
Системно, креативно
и критически мыслящий, активно и
формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению;
4.1. Способный выразить себя
в разных видах деятельности (игровой,
трудовой, учебной и пр.) в соответствии с
нравственными ценностями и нормами.
14
ценностями;
задает вопросы взрослым и сверстникам;
экспериментирует
в
сфере
установления
отношений,
определения
позиции
в собственном поведении;
способен самостоятельно действовать, в случае
затруднений обращаться за помощью;
осознает возможности совместного поиска выхода
из сложившейся проблемной ситуации или
принятия решений;
использует
принятые
в
обществе
правилакоммуникации (спокойно сидеть, слушать,
дать возможность высказаться);
умеет слушать и уважать мнения других людей;
умеет
пойти
навстречу
другому
при
несовпадающих интересах и мнениях, найти
компромисс и совместно прийти к решению,
которое поможет достигнуть баланса интересов;
пытается
соотнести
свое
поведение
с правилами и нормами общества;
осознает свое эмоциональное состояние;
имеет свое мнение, может его обосновать;
осознает, что существует возможность влияния на
свое окружение, достижения чего-либо и
необходимость нести за это ответственность, что
способствует постепенному приобретению навыка
принимать осознанные решения;
имеет начальные способности управлять своим
поведением, планировать свои действия;
старается не нарушать правила поведения,
испытывает чувство неловкости, стыда в
ситуациях, где его поведение неблаговидно;
поведение в основном определяется
представлениями о хороших и плохих поступках.
проявляет любознательность и интерес к поиску и
открытию информации, способствующей
осознанию и обретению своего места в обществе
(коллективе сверстников в детском саду и новых
целенаправленно познающий мир,
самореализующийся
в профессиональной и личностной
сферах на основе этических
и эстетических идеалов.
5. Зрелое сетевое поведение
Эффективно и уверенно
осуществляющий сетевую
формирование
взаимного уважения;
формирование
бережного отношения
к культурному
наследию и традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
формирование
уважения к закону и
правопорядку;
4.2. Проявляющий личностные качества,
способствующие познанию, активной
социальной деятельности: инициативный,
самостоятельный, креативный,
любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность
в самовыражении, в том числе творческом.
4.3. Активный, проявляющий
самостоятельность и инициативу
в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и в самообслуживании.
4.4. Способный чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве,
стремящийся к отображению прекрасного
в продуктивных видах деятельности,
обладающий основами художественноэстетического вкуса. Эмоционально
отзывчивый к душевной
и физической красоте человека,
окружающего мира, произведений
искусства.
4.5. Способный к самостоятельному поиску
решений в зависимости
от знакомых жизненных ситуаций.
4.6. Мотивированный к посильной
проектной и исследовательской
деятельности экспериментированию,
открытиям, проявляющий любопытство
и стремление к самостоятельному
решению интеллектуальных
и практических задач.
4.7. Непринимающий действия
и поступки, противоречащие нормам
нравственности и культуры поведения.
5.1. Способный отличать реальный мир от
воображаемого и виртуального и
действовать сообразно их специфике.
15
общностях, в кругу знакомых и незнакомых
взрослых);
проявляет инициативу в самостоятельном
решении несложных практических проблем и в
реализации собственных идей и замыслов;
проявляет инициативу в получении новой
информации и практического опыта;
проявляет желание сотрудничать с другими
детьми и взрослыми в решении посильных
общественных задач.
осознанно выполняет правила здоровьесбережения
и техники безопасности при использования разных
средств сетевой среды и виртуальных ресурсов;
коммуникацию и взаимодействие на
основе правил сетевой культуры и
сетевой этики, управляющий
собственной репутацией в сетевой
среде, формирующий «здоровый»
цифровой след.
6. Экономическая активность
Проявляющий стремление
к созидательному труду, успешно
достигающий поставленных
жизненных целей за счёт высокой
экономической активности
и эффективного поведения
на рынке труда в условиях
многообразия социально-трудовых
ролей, мотивированный к
инновационной деятельности.
7. Коммуникация
и сотрудничество
Доброжелательно, конструктивно и
эффективно взаимодействующий с
другими людьми – представителями
различных культур, возрастов, лиц с
ограниченными возможностями
формирование
взаимного уважения;
формирование
бережного отношения
к природе и
окружающей среде.
формирование
гражданственности;
формирование
уважения к человеку
труда и старшему
поколению.
формирование
взаимного уважения;
формирование
бережного отношения
к культурному
наследию и традициям
5.2. Способный общаться и
взаимодействовать с другими детьми и
взрослыми с помощью простых цифровых
технологий и устройств.
5.3. Понимающий правила использования
различных средств сетевой среды без вреда
для физического и психического здоровья
(собственного и других людей) и
подчиняется требованиям ограничения
времени занятий с подобными
устройствами.
6.1. Ценящий труд в семье и в обществе,
уважает людей труда, результаты их
деятельности, проявляющий трудолюбие
при выполнении поручений
и в самостоятельной деятельности.
Бережно и уважительно относящийся к
результатам своего труда, труда других
людей.
6.2. Имеющий элементарные
представления о профессиях
и сферах человеческой деятельности, о
роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и общества.
6.3. Стремящийся к выполнению
коллективных и индивидуальных проектов,
заданий и поручений.
6.4. Стремящийся к сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в трудовой
деятельности.
6.5. Проявляющий интерес к общественно
полезной деятельности.
7.1. Владеющий основами речевой
культуры, дружелюбный
и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками на основе
общих интересов и дел.
7.2. Следующий элементарным
16
использует простые средства сетевого
взаимодействия для установления общественно
полезных и продуктивных контактов с другими
людьми;
понимает прагматическое назначение цифровой
среды и ее рациональные возможности в
получении и передаче информации, создании
общественно полезных продуктов и т.д.
имеет первичные представления о ценностях
труда, о различных профессиях;
проявляет уважение к людям труда в семье и в
обществе;
проявляет навыки сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в трудовой
деятельности.
умеет выслушать замечание и адекватно
отреагировать на него (эмоционально, вербально);
умеет выразить и отстоять свою позицию, а также
принять позицию другого человека (сверстника,
взрослого);
отрицательно относиться к лжи и манипуляции (в
здоровья (в том числе в составе
команды); уверенно выражающий
свои мысли различными способами
на русском и родном языке.
8. Здоровье и безопасность
Стремящийся к гармоничному
развитию, осознанно выполняющий
правила здорового и экологически
целесообразного образа жизни и
поведения, безопасного для человека
и окружающей среды (в том числе и
сетевой), воспринимающий природу
как ценность, обладающий чувством
меры, рачительно и бережно
относящийся к природным ресурсам,
ограничивающий свои потребности.
многонационального
народа Российской
Федерации.
формирование
уважения к закону и
правопорядку;
формирование
взаимного уважения;
формирование
бережного отношения
к природе и
окружающей среде.
общественным нормам и
правилам поведения, владеет основами
управления эмоциональным состоянием
(эмоциональный интеллект).
7.3. Ориентирующийся в окружающей
среде (городской, сельской), следует
принятым в обществе нормам и правилам
поведения (социальный интеллект).
7.4. Владеющий средствами вербального и
невербального общения.
7.5. Демонстрирующий в общении
самоуважение и уважение к другим людям,
их правам и свободам.
7.6. Принимающий запрет на физическое и
психологическое воздействие на другого
человека.
8.1. Обладающий жизнестойкостью и
оптимизмом, основными навыками личной
и общественной гигиены, стремится
соблюдать правила безопасного поведения
в быту, социуме, природе.
8.2. Обладающий элементарными
представлениями об особенностях
здорового образа жизни.
8.3. Обладающий элементарными
представлениями о правилах безопасности
дома, на улице, на дороге, на воде.
8.4. Соблюдающий правила здорового,
экологически целесообразного образа
жизни
и поведения, безопасного для человека и
окружающей среды.
8.5. Чутко и гуманно относящийся ко всем
объектам живой и неживой природы.
8.6. Понимающий ценность собственной
жизни и необходимость заботиться о
собственном здоровье и безопасности
17
собственном поведении и со стороны других
людей);
стремится обличить несправедливость
и встать на защиту несправедливо обиженного;
выполняет разные виды заданий, поручений,
просьб, связанныхс гармонизацией общественного
окружения;
умеет выступить и в роли организатора,
и в роли исполнителя в деловом, игровом,
коммуникативном взаимодействии;
оказывает посильную помощь другим людям
(сверстникам и взрослым) по их просьбе и
собственной инициативе.
умеет регулировать свое поведение и эмоции в
обществе, сдерживать негативные импульсы
и состояния;
знает и выполняет нормы и правила поведения в
общественных местах
в соответствии с их спецификой (детский сад,
транспорт, поликлиника, магазин, музей, театр и
пр.);
умеет донести свою мысль с использованием
разных средств общения до собеседника на основе
особенностей его личности (возрастных,
психологических, физических);
спокойно реагирует на непривычное поведение
других людей, стремится обсудить его с
взрослыми без осуждения;
не применяет физического насилия и вербальной
агрессии в общении с другими людьми;
отстаивает свое достоинство и свои права в
обществе сверстников и взрослых;
помогает менее защищенным и слабым
сверстникам отстаивать их права и достоинство;
имеет первичные представления
9. Мобильность и устойчивость
Сохраняющий внутреннюю
устойчивость в динамично
меняющихся и непредсказуемых
условиях, гибко адаптирующийся к
изменениям, проявляющий
социальную, профессиональную
и образовательную мобильность,
в том числе в форме непрерывного
самообразования
и самосовершенствования.
формирование основ
дружбы,взаимопомощ
и;
формирование
условий для
стремления к знаниям;
формирование
представления о
труде, личности.
9.1. Стремящийся к выполнению
коллективных и индивидуальных проектов,
заданий и поручений.
9.2. Проявляющий интерес
к общественно полезной деятельности.
9.3. Проявляющий в поведении
и деятельности основные волевые
качества: целеустремленность,
настойчивость, выносливость,
усидчивость; осуществляющий
элементарный самоконтроль и самооценку
результатов деятельности и поведения.
9.4. Способный к переключению внимания
и изменению поведения
в зависимости от ситуации.
18
об экологических ценностях, основанных на
заботе о живой и неживой природе, родном крае,
бережном отношении к собственному здоровью;
проявляет желание участвовать
в экологических проектах, различных
мероприятиях экологическойнаправленности;
проявляет разнообразные нравственные чувства,
эмоционально-ценностное отношение к природе;
имеет начальные знания о традициях нравственноэтического отношения к природе в культуре
России, нормах экологической этики.
участвует в посильных общественно-значимых
социальных проектах;
выполняет просьбы и поручения взрослых и
сверстников;
умеет распределить и удержать собственное
внимание в процессе деятельности,
самостоятельно преодолеть в ее ходе трудности;
адекватно оценивает результаты своей
деятельности и стремится к их
совершенствованию;
проявляет основы способности действовать в
режиме многозадачности.
1.4.3. Преемственность в результатах освоения Программы воспитания
Преемственность в результатах освоения Примерной программы обеспечивается
планированием результатов воспитания по основным направлениям:
развитие основ нравственной культуры;
формирование основ семейных и гражданских ценностей;
формирование основ гражданской идентичности;
формирование основ социокультурных ценностей;
формирование основ межэтнического взаимодействия;
формирование основ информационной культуры;
формирование основ экологической культуры;
воспитание культуры труда.
Планируемые результаты воспитания на
уровне ДО
Направления
воспитания
Развитие основ
нравственной
культуры
обладает установкой положительного
отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает
чувствомсобственного достоинства;
активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх;
способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты.
Планируемые результаты воспитания
на уровне НОО
Формирование основ
семейных и
гражданских
ценностей
имеет представления осемейных ценностях,
семейных традициях, бережное отношение к
ним;
проявляет нравственныечувства,
эмоционально-ценностное отношение к
проявляет готовность
и способность к саморазвитию,
сформированность мотивации
к обучению и познанию, ценностносмысловые установки;
проявляет установки, отражающие
индивидуально-личностную позицию,
социальные компетенции, личностные
качества, сформированность основ
Российской гражданской
идентичности;
различает хорошие и плохие поступки,
умеет отвечать за свои собственные
поступки;
соблюдает правила поведения в
образовательном учреждении, дома, на
улице, в общественных местах,
на природе;
негативно относится к нарушениям
порядка в группе, дома, на улице;
к невыполнению человеком любого
возраста и статуса своих обязанностей;
проявляет уважительное и
доброжелательное отношение к
родителям, другим старшим и младшим
людям;
использует правила этики и культуры
речи;
избегает плохих поступков; умеет
признаться в плохом поступке
и проанализировать его;
понимает возможное негативное
влияние на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр,
видеопродукции, телевизионных
передач, рекламы.
имеет представления
о государственном устройстве
Российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества,
о его важнейших законах;
Формирование основ
гражданской
идентичности
семье;
проявляет уважительноеотношение к
родителям, к старшим, заботливое
отношение к младшим;
имеет первичныепредставления о
гражданских ценностях, ценностях истории,
основанных на национальных традициях,
связи поколений, уважении к героям России;
имеет представление осимволах
государства: Флаг и Герб Российской
Федерациии символику субъекта
Российской Федерации, в
которомпроживает;
проявляет высшие нравственные чувства:
патриотизм, уважение
к правам и обязанностям человека;
имеет начальные представления о правах и
обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища;
проявляет познавательный интерес
к важнейшим событиям истории России и ее
народов, к героям России;
проявляет уважение
к защитникам Родины;
проявляет интерес
к государственным праздникам и желания
участвовать в праздниках
и их организации
в образовательной организации.
имеет первичные представления о
нравственных ценностях в отношении
общества, сверстников, взрослых,
предметного мира
и себя в этом мире;
проявляет нравственные чувства,
эмоционально-ценностного отношения к
окружающим людям, предметному миру, к
себе;
испытывает чувства гордости,
удовлетворенности, стыда от своих
поступков, действий и поведения;
доброжелателен, умеет слушать и слышать
собеседника, обосновывать свое мнение;
демонстрирует способность выразить себя в
игровой, досуговой деятельности и
поведении в соответствии с нравственными
ценностями;
самостоятельно применяет усвоенные
правила, владеет нормами,
конструктивными способами
взаимодействия с взрослыми и
сверстниками (умение договариваться,
взаимодействовать в игровых отношениях в
рамках игровых правил и т.д.);
преобразует полученные знания и способы
деятельности, изменяет поведение и стиль
общения со взрослыми и сверстниками в
зависимости от ситуации;
способенк творческому поведению в новых
ситуациях в соответствии с принятой
системой ценностей;
выражаетпознавательный интерес
21
знает символы государства: Флаг и
Герб Российской Федерации и
символику субъекта Российской
Федерации, в котором проживает;
имеет представления о правах и
обязанностях гражданина России,
правах ребенка;
проявляет интерес к общественным
явлениям, осознает важность активной
роли человека в обществе;
знает национальных героев
и важнейшие события истории России
и её народов.
знает государственные
праздники,принимает участие в
важнейших событиях жизни России,
субъекта Российской Федерации, а
котором проживает;
уважительно относится
к защитникам Родины;
уважительно относится
к русскому языку как
государственному, языку
межнационального общения.
имеет представления о базовых
национальных ценностях Российского
государства;
имеет первоначальные представления о
роли традиционных религий
в истории и культуре нашей страны.
Формирование основ
социокультурных
ценностей
к отношениям, поведению людей,
стремление их осмысливать, оценивать в
соответствии с усвоенными нравственными
нормами и ценностями;
экспериментирует в сфере установления
отношений, определения позиции в
собственном поведении;
способенсамостоятельно действовать,в
случае затруднений обращаться за
помощью;
осознает преимущества совместного поиска
выхода из сложившейся проблемной
ситуации или принятия решений;
использует принятые в обществе правила
коммуникации (спокойно сидеть, слушать,
дать возможность высказаться);
слушает и уважает мнения других людей;
идет навстречу другому при несовпадающих
интересах и мнениях, найти компромисс
и совместно прийти к решению, которое
поможет достигнуть баланса интересов;
соотносит свое поведение с правилами и
нормами общества.
управляетсвоим эмоциональным
состоянием;
имеет свое мнение, может его обосновать;
оказывает позитивное влияние на свое
окружение;
осознанно принимает решения и несет за
них ответственность;
способен управлять своим поведением,
планировать свои действия;
старается не нарушать правила поведения,
испытывает чувство неловкости, стыда в
ситуациях, где его поведение неблаговидно;
проявляет поведение, которое в основном
определяется представлениями о хороших и
плохих поступках.
демонстрируетинтерес к поиску и открытию
информации;
проявляет инициативу в реализации
собственных замыслов;
Инициативен в получении новой
информации и практического опыта,
мотивируя ее потребностью в саморазвитии
и желанием помогать другим людям,
взаимодействовать
с ними в решении посильных, но серьезных
общественных задач;
владеет основами управления своим
поведением и эмоциями в обществе,
способен сдерживать негативные импульсы
и состояния;
знает и выполняет нормы и правила
поведения в общественных местах
в соответствии с их спецификой (детский
сад, транспорт, поликлиника, магазин,
музей, театр и пр.);
умеет донести свою мысль с использование
разных средств общения до собеседника на
основе особенностей его
22
демонстрируетценностное отношение к
учёбе как к виду творческой
деятельности;
имеет элементарные представления о
роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и
общества;
имеет первоначальные навыки
командной работы, в том числе в
разработке и реализации учебных
и практикоориентированных проектов;
имеет представления о душевной и
физической красоте человека;
способен видеть красоту природы,
труда и творчества;
проявляет интерес к чтению,
произведениям искусства, детским
спектаклям, концертам, выставкам,
музыке;
интересуется занятиями
художественным творчеством;
поддерживает опрятный внешний вид;
отрицательно относится к некрасивым
Формирование основ
межэтнического
взаимодействия
Формирование основ
информационной
культуры
личности(возрастных,психологических,
физических);
имеет первичные представления
о социокультурных ценностях, основанных
на знаниях национальных традиций
и обычаев, на уважении к произведениям
культуры
и искусства;
проявляет интерес, любознательность к
различным видам творческой деятельности;
способен выразить себя в доступных видах
деятельности в соответствии с
социокультурными ценностями;
проявляет потребности к реализации
эстетических ценностей в пространстве
образовательной организации;
эмоционально отзывается на красоту
окружающего мира, произведения
народного
и профессионального искусства.
имеет представления об этических нормах
взаимоотношений между людьми разных
этносов, носителями разных убеждений,
представителями различных культур;
имеет первичные представления
о многонациональных народах России, об
этнокультурных традициях, фольклоре
народов России;
понимает, что все люди имеют равные
права;
спокойно реагирует на непривычное
поведение других людей, стремится
обсудить его с взрослыми;
не применяет физического насилия
и вербальной агрессии в общении с другими
людьми;
способен отстаивать свое достоинство и
свои права
в обществе сверстников
и взрослых с помощью рациональной
аргументации.
помогает менее защищенным и слабым
сверстникам отстаивать
их права и достоинство.
осознанно выполняет правила
здоровьесбережения и техники
безопасности при использования разных
средств сетевой среды и виртуальных
ресурсов;
использует простые средства сетевого
взаимодействия для установления
общественно полезных и продуктивных
контактов с другими людьми;
понимает прагматическое назначение
цифровой среды и ее рациональные
возможности в получении и передаче
информации, создании общественно
полезных продуктов и т.д.
23
поступкам
и неряшливости;
отрицательно относится к аморальным
поступкам, грубости, оскорбительным
словам и действиям, в том числе в
содержании художественных фильмов
и телевизионных передач.
проявляет ценностное отношение к
своему национальному языку
и культуре;
способен к установлению дружеских
взаимоотношений в коллективе,
основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
имеет начальные представления о
народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве
народов нашей страны.
использует знаково-символические
средства представления информации
для создания моделей изучаемых
объектов и процессов;
самостоятельно организует поиск
информации;
критически относится
к информации и избирательности её
восприятия;
уважительноотносится к информации о
частной жизни и информационным
результатам деятельности других
людей;
осознанно выполняет правила
эргономики использования разных
средств сетевой среды и виртуальных
ресурсов;
Формирование основ
экологической
культуры
Воспитание культуры
труда
имеет первичные представления
об экологических ценностях, основанных на
заботе о живой и неживой природе, родном
крае, бережном отношении к собственному
здоровью;
проявляет разнообразные нравственные
чувства,эмоционально-ценностного
отношения к природе;
имеет начальные знания о традициях
нравственно-этическом отношении к
природе в культуре России, нормах
экологической этики;
проявляет желание участвовать в
экологических проектах, различных
мероприятиях экологической
направленности.
выслушивает замечания и адекватно
реагирует на него (эмоционально,
вербально);
выражает и отстаивает свою позицию, а
также способен принять позицию другого
человека (сверстника, взрослого),
подкрепленную аргументами;
не принимает лжи и манипуляции (в
собственном поведении и со стороны других
людей);
стремится выявить несправедливость и
встать
на защиту несправедливо обиженного;
выполняет разные виды заданий, поручений,
просьб, связанных с гармонизацией
общественного окружения;
может выступать в разных ролях:в роли
организатора, в роли исполнителя в
деловом, игровом, коммуникативном
взаимодействии;
оказывает посильную практическую и
психологическую помощь другим
людям(сверстникам и взрослым) по их
просьбе и собственной инициативе;
имеет первичные представления о ценностях
труда, о различных профессиях;
проявляет навыки сотрудничества
со сверстниками и взрослыми
в трудовой деятельности;
активно участвует
вобщественно полезной деятельности;
умеет выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для
ребёнка видах трудовой деятельности.
24
использует простые средства сетевого
взаимодействия
для установления общественно
полезных и продуктивных контактов с
другими людьми;
понимает прагматическое назначение
цифровой среды и ее рациональные
возможности
в получении и передаче информации,
создании общественно полезных
продуктов и т.д.
проявляет интерес
и ценностное отношение
к природным явлениям
и разным формам жизни; понимание
роли человека
в природе;
бережно относится
ко всему живому;
имеет первоначальные представления о
влиянии природного окружения
на жизнь и деятельность человека.
имеет представления
о ведущей роли образования
и трудовой деятельности в жизни
человека; о значении творчества в
развитии общества;
проявляет уважение к труду и
творчеству взрослых и сверстников;
имеет представления
о профессиональных сферах
человеческой деятельности;
прроявляет дисциплинированность,
последовательность
и настойчивость в выполнении
учебных и учебно-трудовых заданиях;
соблюдает порядокна рабочих местах
(в школе, дома и пр.);
бережно относится к результатам
своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам,
личным вещам;
отрицательно относится к лени и
небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к
результатам труда людей.
Раздел 2. Содержание Программы воспитания
2.1. Содержание Программы воспитания на основе формирования ценностейвДО
Содержание Программы воспитания, в соответствии с Федеральным Законом
от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «…должно
содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо
от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности,
учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права
обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие
способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии
с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями».
Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процессна основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Требования ФГОС ДО к содержаниюПрограммы в соответствии с
образовательными областями3
Таблица 4
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
3
Содержание
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми
и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространствеи времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи; развитие речевого творчества;знакомство с книжной культурой.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября
2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
25
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
В соответствии с направлениями Программы воспитания, определенными на основе
базовых ценностей воспитания, каждое из направлений раскрывается в комплексе задач,
форм и видов деятельности.
Содержание направлений Примерной программы воспитания ОО, осуществляющей
образовательный процесс на уровне дошкольного образования
Таблица 5
Направления
воспитания
Развитие основ
нравственной
культуры
Формирование
семейных
ценностей
Общие задачи воспитания при реализации программ воспитания в ДОО,
соотнесенных с проектом Портрета выпускника ДОО
Развивать у ребенка:
Нравственные чувства: милосердия, сострадания, сопереживания, доброе, гуманное
отношение к окружающему миру, дружелюбия, взаимопомощи, ответственности
и заботы.
Представления о добре и зле, правде и лжи, трудолюбии и лени, честности, милосердия,
прощении.
Основные понятия нравственного самосознания – совесть, добросовестность,
справедливость, верность, долг, честь, благожелательность.
Нравственные качества: заботливое отношение к младшим и старшим.
Умения строить отношения в группе на основе взаимоуважения и взаимопомощи,
находить выход из конфликтных ситуаций, не обижать других, прощать обиды,
заступаться за слабых, проявлять солидарность и толерантность к другим людям,
преодолевать агрессию и гнев, сохранять душевно спокойствие.
Формы нравственного поведения, опираясь на примеры нравственного поведения
исторических личностей, литературных героев, в повседневной жизни.
Умения оценивать свои поступки в соответствии с этическими нормами, различать
хорошие и плохие поступки.
Умения признаться в плохом поступке и проанализировать его.
Способность брать ответственность за свое поведение, контролировать свое поведение по
отношению к другим людям.
Способность выражать свои мысли и взгляды, а также возможность влиять на ситуацию.
Способность участвовать в различных вида совместной деятельности и принятии
решений.
Представления о правилах поведения, о влиянии нравственности на здоровье человека и
окружающих людей.
Первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях, о
правилах этики.
Отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и
действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Представление о возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека некоторых компьютерных игр, кино и телевизионных передач.
Развивать у ребенка:
Представление о семье, роде, семейных обязанностях, семейных традициях.
Уважение к свой семье, фамилии, роду.
Представление о материнстве, отцовстве, о ролевых позициях в семье.
Чувства уважения к собственной семье, к семейным традициям, праздникам,
к семейным обязанностям.
Чувства осознания семейных ценностей, ценностей связей между поколениями.
Терпимое отношение к людям, участвующим в воспитании ребенка.
26
Формирование
основ
гражданской
идентичности
Формирование
основ
межэтнического
взаимодействия
(Воспитание
уважения к людям
других
национальностей)
Формирование
основ
социокультурных
ценностей
(Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических
идеалах и
ценностях)
Формирование
основ
экологической
культуры
(Воспитание
ценностного
отношения к
природе,
окружающей
среде
(экологическое
Умения достигать баланс между стремлениями к личной свободе и уважением близких
людей, воспитывать в себе сильные стороны характера, осознавать свои ценности,
устанавливать приоритеты.
Навыки конструктивного общения и ролевого поведения.
Интерес к биографии и истории семьи других детей.
Развивать у ребенка:
Представления о символах государства – Флаге, Гербе РФ, РД
о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, Республики Дагестан в котором
находится образовательная организация;
Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России.
Высшие нравственные чувства: патриотизм, гражданственность, уважение
к правам и обязанностям человека.
Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека
в обществе.
Уважительное отношение к русскому языку как государственному, а также языку
межнационального общения.
Стремление и желание участвовать в делах группы.
Уважение к защитникам Родины.
Представления о героях России и важнейших событиях истории России, Дагестана и ее
народов.
Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,
Дагестана -субъекта Российской Федерации, края, в котором находится образовательная
организация.
Развивать у ребенка:
Умение воспринимать собственные взгляды как одну из многих различных точек зрения.
Представления о народах России, Дагестана об их общей исторической судьбе.
Интерес к разным культурам, традициям и образу жизни других людей.
Уважение к культурным и языковым различиям.
Сознательное негативное отношение к проявлению доступных его пониманию форм
дискриминации или оскорблений (например, неуважение, частично неосознанное
игнорирование) или обобщение с социальными маргинальными группами, языковыми и
этническими меньшинствами.
Умение уважать непохожесть других людей, даже если дети до конца
не понимают ее.
Способы взаимодействия с представителями разных культур.
Развивать у ребенка:
Представления о душевной и физической красоте человека.
Эстетические вкусы, эстетические чувства, умение видеть красоту природы, труда и
творчества;
Интерес к произведениям искусства, литературы, детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке.
Интерес к занятиям художественным творчеством и желание заниматься творческой
деятельностью.
Бережное отношение к фольклору, художественным промыслам и ремеслам,
произведениям культуры и искусства, зданиям, сооружениям, предметам, имеющим
историко-культурную значимость, уникальных в историко-культурном отношении.
Интерес к народным промыслам и желание заниматься техниками, используемыми в
народных промыслах.
Способность с уважением и интересом относится к другим культурам.
Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Развивать у ребенка:
Интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли
человека в природе.
Чуткое, бережное и гуманное отношение ко всем живым существам и природным
ресурсам.
Умение оценивать возможность собственного вклада в защиту окружающей среды и
бережного обращения с ресурсами.
Начальные знания об охране природы.
Первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы
на человека.
27
воспитание)
Воспитание
культуры труда
(Воспитание
трудолюбия,
творческого
отношения к
труду)
Представления об особенностях здорового образа жизни.
Развивать у ребенка:
Уважение к труду и творчеству взрослых и сверстников.
Начальные представления об основных профессиях, о роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и общества.
Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации
проектов.
Умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении трудовых заданий, проектов.
Умения соблюдать порядок в процессе игровой, трудовой, продуктивной и других видах
деятельности.
Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.
Отрицательное отношение к лени и небрежности в различных видах деятельности,
небережливому отношению к результатам труда людей.
Возможные виды и формы деятельности
Виды и формы деятельности реализуются на основе последовательных циклов,
которые при необходимости могут повторяться в расширенном, углубленном и
соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.
Эти циклы представлены следующими элементами:
погружение – знакомство, которое реализуется в различных формах: чтение,
просмотр, экскурсии и пр.;
разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;
организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Последовательность циклов может изменяться. Например, цикл может начинаться
с яркого события, после которого будет развертываться погружение и приобщение
к культурному содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по реализации каждой ценности в пространстве
воспитания могут быть интегративными. Например, одно и тоже событие может быть
посвящено нескольким ценностям одновременно.
Каждый педагог разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного
цикла. В ходе разработки должны быть определены смысл и действия взрослых, а также
смысл и действия детей в каждой из форм.В течение всего года воспитатель осуществляет
педагогическую диагностику, на основе наблюдения за поведением детей.
В фокусе педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла
конкретной ценности и ее проявление в его поведении.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы МБОУ «Начальная школа - детский сад
№ 27».Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Модуль 1. Творческие соревнования
Творческие соревнования позволяют провести воспитательную работу с ребенком
сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие, умственное и
эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция
воспитательных усилий.
Творческие соревнования способствуют художественно–эстетическому развитию
ребенка, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
28
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживанию персонажам художественных
произведений;
реализацию
самостоятельной творческой
деятельности
детей
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной
и
др.).
Творческие соревнования стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных
способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных
образах свои творческие способности.
Творческое соревнование – не просто мероприятие в стенах детского сада, это
продолжение и расширение образовательного процесса, где развитие получают все
участники процесса: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок учатся и
приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие
задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый
социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к
соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки.
Творческие соревнования создают условия для приобретения социального опыта
участия ребенка в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической
культуры по подготовке и поддержке своего ребенка в участии в конкурсах.
МБОУ «Начальная школа - детский сад № 27», проводит творческие соревнования в
различных формах, например, конкурсы, выставки, фестивали. Конкретная форма
проведения творческого соревнования определяется календарным планом воспитательной
работы МБОУ «Начальная школа - детский сад № 27».
МБОУ «Начальная школа - детский сад № 27»помогает подготовиться семье к
успешному участию в конкурсе, консультирует родителей по созданию условий,
мотивации, помогают в подготовке. Педагогам приходится учиться видеть домашние
условия и возможности ребенка, понимать современного родителя и их трудности, быть
терпимыми, и доброжелательными к любому родителю и оказывать посильную помощь в
развитии детей дома.
Через весь процесс подготовки, организации и проведения творческих
соревнования педагогический коллектив детского сада решает для себя важную задачу по
воспитанию родителя и преемственности развития ребенка в семье и детском саду.
Модуль 2. Праздники
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка:
памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для
закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его
нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для
этих целей на празднике используются игры и представления. Они позволяют детям
расслабиться и подвигаться.
Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по
развитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и танцевальные движения не
просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на
детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее
место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку,
для чего проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у малыша
есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее.
29
Во-вторых, праздник – это возможность для родителей получить представление о
том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми.
В-третьих, праздник в детском саду позволяет родителям сравнить навыки своего
ребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты,
над которыми стоит поработать дома. Помимо этого педагоги могут оценить поведение
ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он
дисциплинирован.
Педагогический коллектив вправе не приглашать на праздники в ясельных
группах, потому что малыши нередко реагируют слезами на появление родителей, к
которым нельзя подойти, и теряют весь интерес к празднику. Во время
эпидемиологических вспышек присутствие родителей тоже, как правило, не допускается.
МБОУ «Начальная школа - детский сад № 27», организует праздники в форме
тематических мероприятий, например, праздник осени, новый год, рождество, мамин
праздник, день Победы, а также утренников. Конкретная форма проведения праздника
определяется календарным планом воспитательной работы МБОУ «Начальная школа детский сад № 27».
Модуль 3. Фольклорные мероприятия
Фольклорные мероприятия могут пересекаться с праздниками, но существенно
отличаются от остальных воспитательных мероприятий детского сада тем, что
направлены на раскрытие социокультурных ценностей нашего народа, знакомство детей с
отечественными традициями и праздниками, многообразием стран и народов мира, их
обычаями.
При проведении фольклорного мероприятия важно продумать его форму и
сценарий. Например, это могут быть «Ярмарка», «Посиделки». После этого выстраивается
композиция, определяется очередность развития событий, кульминация мероприятия.
Сценарий завершается развязкой. Конкретная форма проведения фольклорного
мероприятия определяется календарным планом воспитательной работы МБОУ
«Начальная школа - детский сад № 27».
Педагоги, занятые в организации фольклорного мероприятия должны учитывать
важность поисковых действий и предварительной работы, построенных в каждом случае
на взаимодействии и сотрудничестве взрослых и дошкольников. Например, показать
ребенку историю народной игрушки (игрушки разных народов России, Дагестана где их
изготовляют; особенности народных деревянных, глиняных, соломенных, тряпичных
игрушек и т. д.) невозможно без посещения музеев, выставок, конкурсов. Дошкольнику не
обойтись без помощи взрослого при рисовании «Информационных карточек»,
изготовлении игрушек.
В основе фольклорных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию и
развитию дошкольников:
формирование духовно-нравственных норм и ценностей;
раскрепощение, снятие эмоционального напряжения;
социализация, развитие коммуникативных навыков.
В процессе проведения фольклорного мероприятия ребенок участвует в разных видах
деятельности, организованных согласно принципам природосообразности детей: игровой,
музыкальной, театрализованной и коммуникативной.
30
Модуль 4. Физкультурные мероприятия.
Физкультурные мероприятия в детском саду – это всегда долгожданное событие для
дошкольников. В увлекательной, наглядно – практической форме они развивают интерес
ребёнка к спорту, физическим упражнениям, формируют мотивацию здорового образа
жизни.
Физкультурные мероприятия в МБОУ «Начальная школа - детский сад №
27»,представлены физкультурными праздниками, развлечениями, досугами. Проведение
их стало традиционным. Форма и тема определяется календарным планом воспитательной
работы ДОУ.
Физкультурно – оздоровительная работа включает создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку ребёнка к
жизни в современном обществе.
Физкультурно - оздоровительная работа в детском саду строится на принципах
развивающей педагогики оздоровления.
2.2. Особенности реализации воспитательного процессав ДОО
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» ДО направлено на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирование предпосылок учебнойдеятельности, сохранение и укрепление здоровья
детей дошкольного возраста. Образовательные программы ДО направлены на
разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, в том числе на достижение детьми дошкольного возраста
уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ НОО, на основе специфичных для детей дошкольного
возраста видов деятельности.
Результаты достижений по целевым ориентирам Программы воспитания
не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики,
и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей.
В перечне особенностей организации воспитательного процесса в ДОО,
выступающих в качестве факторов, признаков, характеристик, определяющих содержание
рабочей программы воспитания, целесообразно отобразить:
региональные и территориальные особенности социокультурного окружения
ДОО;
воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует ДОО,
дифференцируемые
по
признакам:
федеральные,
региональные,
муниципальные, тематические и т.д.;
воспитательно значимые проекты и программы, в которых ДОО намерено
принять участие, дифференцируемые по тем же признакам;
ключевые элементы уклада ДОО в соответствие со сложившейся моделью
воспитательно значимой деятельности, накопленного опыта, достижений,
следования традиции, ее уклада жизни;
наличие
оригинальных,
опережающих,
перспективных
технологий
воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
31
существенные отличия ДОО от других ОО по признаку проблемных зон,
дефицитов, барьеров, которые преодолеваются, благодаря решениям,
отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике;
общие характеристики содержания и форм воспитания в общей структуре
воспитательной работы в ДОО;
особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными
партнерами ДОО;
степень включенности в процессы сопоставительного анализа по результатам
воспитательно значимых конкурсов лучших практик, мониторингов и т.д.;
особенности ДОО, связанные с работой с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для развития ребенка,
работа с родителями/законными представителями детей дошкольного возраста должна
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Ценностное единство и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада ДОО, в которой строится
воспитательная работа.
Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать те виды и
формы деятельности, которые используются в деятельности ДОО в построении
сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей) в процессе
воспитательной работы.
Групповые формы работы:
Родительский комитет ДОО, участвующие в решении вопросов воспитания и
социализации детей.
Семейные клубы, участвуя в которых родители могут получать рекомендации
от профессиональных психологов, педагогов, ученых, общественных деятелей,
социальных работников и обмениваться собственным опытом в пространстве
воспитания детей дошкольного возраста.
Педагогические гостиные, посвященные вопросам воспитания мастер-классы,
семинары, круглые столы с приглашением специалистов.
Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых
проблем воспитания детей дошкольного возраста.
Взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернет-сайте
ДОО, посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов
воспитания; виртуальные консультации психологов и педагогов.
Индивидуальные формы работы:
Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных
ситуаций, связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
32
Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи
дошкольника в реализации проектов и мероприятий воспитательной
направленности.
Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей)
c целью координации воспитательных усилий педагогического коллектива
и семьи.
Раздел 3. Организационные условия реализации Программы воспитания
3.1 Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа
воспитания
обеспечивает
формирование
социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий ее реализации, включающих:
обеспечение
воспитывающей
личностно
развивающей
предметнопространственной среды;
оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка
родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;
создание уклада ДОО, отражающего сформированность в ней готовности всех
участников
образовательного
процесса
руководствоваться
едиными
принципами
и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности. Уклад ДОО направлен на сохранение
преемственности принципов воспитания с уровня ДО на уровень НОО;
современный уровень материально-технического обеспечения Программы
воспитания, обеспеченности методическими материалами и средствами
обучения и воспитания;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива
к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста,
в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических,национальных и пр.).
Воспитательный процесс в ДООстроится на следующих принципах:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета
безопасности ребенка;
создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого,
без
которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и
педагогических работников;
системность и целенаправленность воспитания как условия его эффективности.
В этом разделе должны быть описаны общие требования, сформулированные
в ДОО, по отношению к воспитывающей среде.
33
3.2. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
1. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013г. № 1155».
2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся”.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13.
5. Концепция дошкольного воспитания.
Основные локальные акты:
6. Основная общеобразовательная программа образования МБОУ «Начальная школа
– детский сад №27»в соответствии с ФГОС ДО
7. План работы на учебный год
8. Календарный учебный график
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности
на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. –
М., 2004.
Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебнометодическое пособие).
Элти-Кудиц, 2002. Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова –
М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).
Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.
Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. –
М.: ТЦ Сфера, 2010.
Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания
дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева,
Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.:
Владос, 2002.
Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
Физическая культура в младшей группе детского
сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
Физическая культура в старшей группе детского
сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.
34
3.3. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МБОУ «Начальная школа - детский сад №
27»воспитательной работы осуществляется по выбранным детским садом
направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания
дошкольников и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению
администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в МБОУ «Начальная школа - детский сад № 27»являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип
приоритета
анализа
сущностных
сторон
воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей,
а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности,
характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами;
принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в
котором детский сад участвует наряду с семьей и другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными
объектами анализа организуемого в МБОУ «Начальная школа - детский сад №
27»воспитательного процесса являются:
1. Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
дошкольников.Критерием, на основе которого осуществляется данный
анализ, является динамика личностного развития воспитанника каждой
группы.Осуществляется анализ воспитателями совместно с заместителем
заведующего или старшим воспитателем с последующим обсуждением его
результатов на заседании педагогического совета МБОУ «Начальная школа
- детский сад № 27».Способом получения информации о результатах
воспитания, социализации и саморазвития воспитанников является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на
следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы
личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный
35
год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы
появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в МБОУ «Начальная школа - детский сад №
27»совместной деятельности детей и взрослых.Критерием, на основе
которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском саду
комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.Осуществляется анализ заместителем заведующего и старшим
воспитателем, воспитателями.Способами получения информации о
состоянии организуемой в детском саду совместной деятельности детей и
взрослых могут быть беседы со родителями, педагогами, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются
на заседании педагогического совета МБОУ «Начальная школа - детский
сад № 27»Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общесадовских мероприятий;
качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;
качеством проводимых экскурсий, экспедиций, походов;
качеством организации творческих соревнований, праздников и
фольклорных мероприятий.
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в МБОУ «Начальная
школа - детский сад № 27»является перечень выявленных проблем, над которыми
предстоит работать педагогическому коллективу.
36
Глоссарий
Воспитание
Воспитательное событие
Национальный
воспитательный идеал
Воспитывающая среда
Общность
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся”
единица воспитания, в которой активность взрослого приводит к
накоплению ребенком собственного опыта переживания базовых
ценностей. Событием может быть не только организованное
мероприятие, но и любой режимный момент, традиции утренней
встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела и совместно
реализуемые проекты и пр.
высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены
усилия основных субъектов национальной жизни: государства,
семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и
общественных организаций.
совокупность окружающих ребенка социально-ценностных
обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и
содействующих его включению в современную культуру.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и
задачами воспитания, с другой – культурными ценностями,
образцами и практиками. В этом контексте, основными
характеристиками среды являются ее насыщенность
и структурированность. Воспитывающая среда строится по трем
линиям:
«от взрослого», который создает предметно-пространственную
среду, насыщая ее ценностями и смыслами;
«от взаимодействия ребенка и взрослого»: воспитывающая среда,
направленная
на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и
ценности воспитания;
«от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок
самостоятельно творит, живет и получает опыт позитивных
достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
«от внешней среды»: реализация права ребенка на выбор (на
основе тех образцов поведения, которые ему дают взрослые)
образцов поведения и их присвоения либо отвержения.
качественная характеристика любого объединения людей,
определяющая степень их единства и совместности, для которой
37
Примерная программа
воспитания
Принципы инклюзивного
образования
Социокультурный контекст
Социокультурные ценности
Уклад
характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих симпатий,
ценностей и смыслов. Понятие общность основывается на
социальной ситуации развития ребенка, которая представляет собой
исходный момент для всех динамических изменений, происходящих
в развитии в течение данного периода. Она определяет целиком и
полностью те формы и тот путь, следуя по которому, ребенок
приобретает новые и новые свойства своей личности, черпая их из
среды, как из основного источника своего развития, тот путь, по
которому принятое в обществе становится индивидуальным.
Процесс воспитания детей дошкольного возраста связан с
деятельностью разных видов общностей (детских, детско-взрослых,
профессионально-родительских, профессиональных).
описание системы целевых ориентиров, содержания, форм и методов
воспитательной работы с обучающимися. На основе примерной
программы воспитания образовательные организации разрабатывают
свои рабочие программы воспитания. Примерную программу
необходимо воспринимать как конструктор для создания рабочей
программы воспитания.
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте
реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в
том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет, а
также включает влияние, которое среда оказывает на его идеи
и поведение.
основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека к
окружающей действительности и детерминирующие основные
модели социального поведения, которыми руководствуется человек
в повседневной жизни и деятельности; являются определяющей
структурно-содержательной основой программы воспитания.
система отношений в образовательной организации, сложившаясяна
основе нравственно-ценностных идеалов, традиций и характера
организации различных воспитательных процессов. Уклад основан
на социокультурном контексте; определяет смысл, стиль и характер
взаимоотношений в ОО. Уклад всегда основывается на человеческой
культуре, поэтому объединяет в себе устоявшийся порядок жизни,
общественный договор, нормы и правила, традиции,
психологический климат (атмосферу), безопасность и систему
ценностей дошкольного воспитания.
38
39
3.9. Модель воспитательной работы на день
Режимные моменты
Формы организации
образовательного процесса
Игры (дидактические,
настольно-печатные,
сюжетно-роевые,
подвижные)
Прием детей
Беседы с детьми
Экскурсии по участку
(теплое время года)
Наблюдения
Гигиенические процедуры
Вид деятельности
Направленность
воспитательной работы
Самостоятельная и
совместная со взрослым
игровая деятельность,
Умственное воспитание
познавательноТрудовое воспитание
исследовательская,
Нравственное воспитание
конструктивная,
Физическое воспитание
коммуникативная
Эстетическое воспитание
деятельность
Физическая активность
Коммуникативная
Все виды воспитания
деятельность
Поисковоисследовательская,
Экологическое воспитание
коммуникативная
деятельность
Самообслуживание
Дежурство в уголке природы, Элементарная трудовая
в столовой
деятельность
Время в режиме
дня
Длительность
7.00–8.10
1 час
10 минут
Физическое воспитание
Экологическое и трудовое
воспитание
Утренняя гимнастика
Физическая активность
Физическое воспитание
8.10–8.20
10 минут
Завтрак
Формирование культуры
еды
Самообслуживание
Физическое воспитание
Эстетическое воспитание
8.20–8.45
25 минут
Режимные моменты
Формы организации ОП
Вид деятельности
Самостоятельная
деятельность детей
Игра
Самостоятельная
игровая деятельность
Направленность
Время в режиме
воспитательной работы
дня
Все виды воспитания в
зависимости от
8.45 – 9.00
возникающих
образовательных ситуаций
Длительность
15 минут
Совместная со
взрослым
образовательная
деятельность
Подготовка к занятиям
Специально
организованная
образовательная
деятельность
Занятия
Коллекционирование
Реализация проектов
Решение ситуативных задач
Чтение художественной и
познавательной литературы
Дидактические и сюжетнодидактические игры
Конструирование
Режимные моменты
Формы организации ОП
Занятия
Коллекционирование
Реализация проектов
Решение ситуативных задач
Чтение художественной и
Подготовка к прогулке, познавательной литературы
Наблюдения и экскурсии
прогулка
Беседы
Элементарные опыты
Дидактические и сюжетнодидактические игры
Конструирование
Труд в природе
Элементарная трудовая
деятельность
Познавательноисследовательская,
конструктивная,
изобразительная
(продуктивная),
музыкальная,
коммуникативная,
речевая, восприятие
художественной
литературы и
фольклора, игровая,
двигательная
активность
Вид деятельности
Самостоятельная и
совместная со
взрослыми игровая
деятельность,
познавательноисследовательская,
коммуникативная,
конструктивная,
изобразительная
(продуктивная),
элементарная трудовая
деятельность,
восприятие
художественной
литературы и
фольклора, физическая
активность
Трудовое воспитание
Умственное воспитание
Решение воспитательных
задач в соответствии с
9.00 –
содержанием образования
10.50
Умственное воспитание
(с учетом
Физическое воспитание
10-минутных
1 час 30 минут
Трудовое воспитание
перерывов между
(подсчет
Правовое воспитание
занятиями,
времени 50/50)
Экономическое воспитание
динамичес-кими
Эстетическое воспитание
паузами на
Мультикультурное и
занятиях)
патриотическое
воспитание
Направленность
воспитательной работы
Время в режиме
дня
Длительность
Умственное воспитание
Экологическое воспитание
Физическое воспитание
Трудовое воспитание
Нравственное воспитание
Правовое воспитание
Экономическое воспитание
Эстетическое воспитание
Мультикультурное и
патриотическое
воспитание
10.50-12.45
1 час 55 минут
Подготовка к обеду.
Обед
Сон
Режимные моменты
Постепенный переход
от сна к бодрствованию
Подготовка к
полднику, полдник
Формирование культуры
еды
Самообслуживание
Физическое воспитание
Эстетическое воспитание
Воспитание навыков здорового образа жизни
Формы организации
образовательного процесса
Вид деятельности
Направленность
воспитательной работы
Гимнастика пробуждения
Физическая активность
Физическое воспитание
Закаливающие процедуры
Воспитание навыков
здорового образа жизни
Физическое воспитание
Игра
Самостоятельная
игровая деятельность
Все виды воспитания
(ситуативное
реагирование)
Формирование культуры
еды
Самообслуживание
Физическое воспитание
Эстетическое воспитание
Самостоятельная деятельность
Игровая,
познавательноисследовательская,
Все виды воспитания в
коммуникативная,
зависимости от
конструктивная,
возникающих
изобразительная
образовательных ситуаций
(продуктивная),
физическая активность
Дополнительное образование
12.45–13.15
30 минут
13.15–15.00
1 час 45 минут
Время в режиме
дня
Длительность
15.00–15.30
30 минут
15.30–15.50
20 минут
15.50–16.30
40 минут
16.00–16.30
30 минут
Режимные моменты
Формы организации ОП
Вид деятельности
Направленность
воспитательной работы
Время в режиме
дня
Длительность
Совместная со
взрослым
образовательная
деятельность
Мастерская,
коллекционирование, беседы,
чтение художественной и
познавательной литературы,
тематические досуги,
реализация проектов
Изобразительная
(продуктивная),
музыкальная, игровая,
познавательноисследовательская,
конструктивная,
игровая,
Все виды воспитания в
зависимости от
возникающих
образовательных ситуаций
(ситуативное
реагирование)
16.30–17.00
30 минут
Подготовка к
прогулке, прогулка
Режимные моменты
Коллекционирование
Реализация проектов
Решение ситуативных задач
Дидактические, сюжетнодидактические, подвижные,
сюжетно-ролевые игры
Конструирование
Труд в природе
Формы организации
образовательного процесса
Самостоятельная и
совместная со
взрослыми игровая
деятельность,
познавательноисследовательская,
конструктивная,
коммуникативная,
элементарная трудовая
деятельность,
восприятие физическая
активность
Вид деятельности
Уход детей домой
Общий подсчет
времени
Умственное воспитание
Экологическое воспитание
Физическое воспитание
Трудовое воспитание
Нравственное воспитание
Правовое воспитание
Экономическое воспитание
Эстетическое воспитание
Мультикультурное и
патриотическое воспитание
Направленность
воспитательной работы
17.00–19.00
2 часа
Время в режиме
дня
Длительность
19.00
На занятия
1 час 30 минут
На прогулку
3 часа 55 минут
На самостоятельную деятельность детей
1 час 20 минут
На игру (без учета времени игр на прогулке и
в перерывах между занятиями)
2 часа 45 минут
3.10. Модель воспитательной работы на неделю
Формы организации обр.
процесса
Занятие (на любом занятии
решаются задачи
социальнокоммуникативного
развития детей и
воспитательные задачи)
Для каждого занятия
воспитательные задачи
формируются отдельно в
согласовании с содержанием
образования
Количество
Пон-к
Вторник
Познавательное развитие (РЭМП, ознакомление с
окружающим миром (ОМ), конструирование (К))
4
ОМ
РЭМП
Речевое развитие (развитие речи (РР), подготовка
к обучению грамоте (Г), восприятие
художественной литературы и фольклора (ХЛ))
3
Образовательная область, направление
Художественно-эстетическое развитие (рисование
(Р), лепка (Л), аппликация (А), художественный
труд (ХТ), музыка (М)
Физическое развитие (физкультура (Ф), плавание
(П))
Беседа, загадка, разговор (умственное, экологическое, нравственное,
патриотическое, мультикультурное, правовое воспитание)
Мастерская (трудовое, эстетическое, нравственное воспитание)
Коллекционирование (все виды воспитания в зависимости от
направленности коллекции)
Чтение художественной и познавательной литературы (все виды воспитания
в зависимости от содержания литературного произведения)
Реализация проектов (все виды воспитания в зависимости от
направленности проекта)
Экспериментирование и наблюдение (умственное, экологическое, трудовое,
нравственное воспитание)
Игра (все виды воспитания в зависимости от направленности игры)
Конкурсы, викторины, досуги (все виды воспитания)
Решение ситуативных задач (все виды воспитания)
Работа в книжном уголке (все виды воспитания)
5
Р
3
Ф
+
Среда
Пятница
РЭМП
К
РР
Г
ХЛ
М
Л / ХТ
М
Ф
+
+
+
А
П
+
+
+
+
+
Четверг
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Календарный план воспитательной работы
ПРАЗДНИЧНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, ТРАДИЦИИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Возрастная группа
Срок проведения
Сентябрь
Октябрь
Первая младшая
Адаптационный
период
Адаптационный
период
Вторая младшая
День здоровья
Осеннее
развлечение
«Золотая осень»
Средняя
Старшая
Подготовительная
Развлечение «Первый
праздник сентября»
День здоровья
Расул Гамзатов - поэт мира
Развлечение «Чему учат в
школе»
День здоровья
Дни белых журавлей
Осенний праздник
«Встречаем Осень»
Махачкала – моя столица
Осенний праздник «Сказка,
рассказанная Осенью»
День народного единства
Праздник «Осенины бабушки
Ашуры»
Праздник «День Народного
Единства»
Конкурс чтецов, посвящённый
Дню Матери «Самый близкий и
родной человек – мама!»
Открытие Зимнего
городка
Праздник «День Народного
Единства»
Конкурс чтецов,
посвящённый
Дню Матери «Мама – нет
дороже слова»
Фазу Алиевна –славная дочь
Дагестана
Открытие Зимнего городка
Новогоднее представление
Час мужества «Живая Память»,
посвящённый Дню Неизвестного
Солдата
Новогоднее представление
«Дагестанский Дед Мороз»
День здоровья
Ноябрь
Декабрь
Открытие Зимнего
городка
Новогодний
праздник
«Зимняя сказка»
Новогодний
праздник
«Новогодние
сюрпризы»
Новогоднее
представление
Фазу Алиевна –славная дочь
Дагестана
Открытие Зимнего городка
Развлечение «Прощание с ёлочкой»
Январь
«Зарничка»
Февраль
Март
Развлечение
«Очень маму я
люблю»
Праздник
«Подарочки для
мамочки»
«Зарничка»
Литературно-музыкальная
гостиная «Несовместимы
дети и война»
«Зарничка»
Литературно-музыкальная
гостиная «Несовместимы дети и
война»
«Зарничка»
Праздник
«8 Марта»
Праздник «Мама – главное
слово на свете»
Праздник «Мама»
Праздник «Навруз байрам»
Праздник первой
борозды
Всероссийская неделя музыки для детей
Апрель
Развлечение
«Разноцветные
лучики
Весны»
Развлечение
«Солнышко
лучистое»
Красный, жёлтый,
голубой не угнаться
за тобой»
Май
Развлечение
Развлечение «Мы –
Развлечение «Если очень
захотеть – можно в космос
«Путешествие в
космонавты»
полететь»
космос»
« Украсим мир
Праздник «День воды»
цветами» Праздник «День земли»
экологический
праздник
Азбуку города знаем наизусть – неделя ПДД
«Научим Чебурашку
«Страна Светофория»
«Зеленый огонёк»
дорожной азбуке»
Праздник «Давайте вспомним
Праздник «День Победы –
про войну
праздник самый главный
Прощальный концерт воспитанников подготовительной группы с детским садом
Выпускной бал
11
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ДОСУГОВ
Месяц
Сентябрь
Группа
Тема досуга
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
«Мой веселый, звонкий мяч»
«День знаний»
«День знаний»
«День знаний»
Развлечение «Загадки с овощной грядки».
«День здоровья»
«День здоровья»
«День здоровья»
Вторая младшая группа
«Дорожка здоровья»
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
«Дорожка здоровья»
«День бегуна, скакуна, прыгуна»
«День бегуна, скакуна, прыгуна». Подготовка к тестированию ГТО
Декабрь
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
«Хорошо зимой в саду!
«Наши зимние забавы»
«Зимние старты с Дедом Морозом!»
«Зимние забавы»»
Январь
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
«Встреча со Снеговиком»
«В гостях у сказки «Теремок»»
Спортивный праздник «Зимняя олимпиада».
Спортивный праздник «Зимняя олимпиада».
Физкультурный досуг «Летчики, танкисты»
Военно-патриотическая игра «Зарничка»
Военно-патриотическая игра «Зарничка»
Военно-патриотическая игра «Зарничка»
«Масленица»
«Масленица»
«Масленица»
«Масленица»
«Ловкие, быстрые, сильные!»
«Добрым смехом смеются дети!»
Октябрь
Ноябрь
Февраль
Март
Апрель
Май
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
«Добрым смехом смеются дети!»
«Добрым смехом смеются дети!»
«Все любят цирк!»
Эстафета «Дружная семья»
Весенний кросс на стадионе «Олимп»
«Дружная семья», ГТО сдаём вместе.
ТВОРЧЕСКИЕ СОРЕВНОВАНИЯ
Конкурс
Сроки проведения
Всероссийский уровень
Всероссийская викторина «Моя родина – Россия»
Всероссийский конкурс детского рисунка «Красота родного края» в рамках Всероссийской
педагогической конференции «Нравственно патриотическое воспитание: основные проблемы и
перспективы формирования»
Всероссийский творческий конкурс детского рисунка «Кино и Я»
Всероссийский конкурс «Времена года»
Всероссийский конкурс для детей и молодежи «Творческий поиск»
Всероссийский детский конкурс рисунка и прикладного творчества «Эти забавные животные»
Всероссийский конкурс рисунков «Встречаем осень» портала Столица Детства.РФ
Всероссийский детский конкурс декоративно прикладного творчества «Осенний калейдоскоп»
Всероссийский конкурс фотографий «Необыкновенный урожай»
Всероссийский творческий конкурс для детей и взрослых «Здравствуй, осень» и др
Муниципальный уровень
Акция «Молодое поколение за культуру безопасности на проезжей части»
Конкурс проект - рисунков на тему «Будь осторожен с огнём»
Открытый детский эстрадно-вокальный фестиваль «Мы зажигаем звёзды»
Конкурс творческих коллективов дошкольных образовательных учреждений «Дорожные
звёздочки»
Выставка ДПИ и ИЗО «Умелые ручки» для ДОУ (заочно)
Конкурс творческих работ для детей с ОП (ОВЗ) «Я мастер»
Детский конкурс декоративно прикладного творчества «Это Дагестан»
Акция «Безопасный Новый год»
Конкурс патриотической песни
Конкурс детских и юношеских театров моды «Булавка»
Конкурс творческих проектов декоративно-прикладного искусства «АртМастер»
конкурс детского художественно самодеятельного творчества «И даже в сказках мы спасаем»
конкурс детского самодеятельного творчества «Майская радуга»
конкурс «Этих дней не смолкнет слава»
конкурс фотографий «Живая природа»
Конкурсы
Конкурс чтецов, посвящённый Дню Матери «Мама – нет дороже слова»
Конкурс чтецов, посвящённый Дню Матери «Самый близкий и родной человек – мама!»
Конкурс чтецов, «Расул Гамзатов – поэт мира»
Конкурс чтецов, посвящённый народной поэтессе Дагестана Фазу Алиевне
исполнение методических рекомендации по использованию сотового телефона в общеобразовательной организации 
Мы в социальных сетях 
